Quand on grandit...

Les actes de rééducation découlent de l'évaluation (bilan) en lien avec les besoins et les demandes du jeune et de sa famille.

L'ergothérapeute a pour objectif de favoriser l'autonomie, d'aider à trouver ses propres stratégies et surtout, de les appliquer dans ses activités.

Il propose une rééducation pour améliorer les fonctions déficitaires (cognitives, motrices, sensorielles...) par le biais d'activités scolaires (écriture, manipulation des outils), d'activités significatives (jeux, activités Ludo-éducatives, mouvements...) et d'activités de vie quotidienne (boutonnage, lacets, repas, organisation..).

Il est également à même de proposer une réadaptation au travers d'aides techniques (outil informatique, outils scolaires, couverts, vêtements...), de moyens de compensations et la création d'aides personnalisées (aides visuelles, cartes mentales, séquençage d'activité, gestion du quotidien..).

L'ergothérapeute travaille en collaboration avec l'ensemble des personnes qui gravitent autour de l'enfant(famille, école, santé).

L’ergothérapeute réalise une évaluation globale des habiletés et de leurs répercussion dans la vie quotidienne :

Les troubles des apprentissages

Les troubles spécifiques des apprentissages couvrent les troubles « dys »
(dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyscalculie, dyspraxie)

La "dyspraxie" ou
trouble des coordinations

Le TDA/H est un trouble neurodéveloppemental qui interfère avec le fonctionnement ou le développement en raison d’inattention, d’hyperactivité et/ou d’impulsivité.
Ses symptômes doivent persister depuis 6 mois minimum.

Vous observez :

• Que votre enfant coupe souvent la parole,

• Qu’il ne semble pas écouter,

• Qu’il ne termine pas ses activités,

• Qu’il ne parvient pas à s’organiser,

• Qu’il perd ses affaires,

• Qu’il est toujours en mouvement et qu’il est difficile
  pour lui de s’apaiser

Le trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité

Les personnes avec un TSA présentent des difficultés dans les relations sociales et la communication. Leurs comportements et leurs intérêts dans les activités peuvent être impactés. La plupart présentent également des troubles du processus sensoriel.

Les troubles du spectre de l'autisme (TSA)

C’est un symptôme et un motif fréquent de consultation en ergothérapie mais l'écriture n'est parfois que la partie émergée de l'iceberg... elle est à 50% associée à un tableau clinique de troubles des apprentissages/de l'attention/du spectre autistique, et à 50% isolée.

Il est important de s’adresser à un professionnel de santé bien formé et ayant un diplôme reconnu afin de comprendre l’origine des difficultés et agir sur des points précis par exemple s’il y a des troubles praxiques associés... L'une d'entre nous est également formée à la graphothérapie.

L'objectif d'une rééducation graphique ne se cible pas exclusivement sur le geste calligraphique et l'écriture au sens strict. Nous agissons sur les éléments associés et avons une vision globale du trouble.

Si la dysgraphie est isolée, une rééducation brève peut être suffisante. Si elle est associée à un autre trouble, sa détection et sa prise en charge sont importantes pour un suivi plus global !

Les signes d’alerte sont :

• Une lenteur de l’écriture

• Une écriture difficilement lisible

• Des douleurs à l’écrit

• Un refus ou une angoisse pour écrire

La dysgraphie ou trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l'expression écrite

Le Système Nerveux reçoit, interprète et organise les informations sensorielles émises par l’environnement, afin d’émettre une réponse adaptée.

Une mauvaise interprétation des signaux de l’environnement amènera des réactions inadaptées face à ces stimulations :

• Ne supporte pas certains bruits : klaxon, sèche-main, bruits de mastication…

• Evite de porter certains vêtements : trop serrés, coutures, étiquettes, matières, etc.

• A des difficultés à réguler son comportement (colères, crises, frustration, impulsivité…)

• Est facilement distrait par son environnement

• Semble maladroit

• Évite les jeux de mouvements (balançoire, toboggan, trampoline…) ou au contraire, les recherches de manière excessive

• Préfère jouer seul

• A des difficultés dans les changements de routine

• Saute dans tous les sens et est « monté sur ressort »

• Supporte difficilement les activités de toilette : se laver, brosser les cheveux, mettre la tête sous l’eau

Les troubles du processus sensoriel

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